出生(shēng )于清末的熊(🆓)育英，以自己的切身经验，深感中国之积弱，并进而产生“教育救国”的(de )思想，终其(qí )一生(shēng )，熊氏都孜孜于江西和中国的教育(yù )事(shì )(⚫)业：开(kāi )办小学、中学、大学，培育出一(yī )(🥄)批批中国现代史上的精英人物：邹滔奋、张(zhāng )(🖍)国焘、饶漱(🤯)石……中国古代有“太上(🚣)立(lì )德，其次立功，其次立言”之ddd。许多教育家在教育上都不重著书立说而更重躬行(🎾)实践，熊育英(🤷)便是如(rú )此(🚻)。“吾欲托之空(⛳)言，不如见之行事之深切著明(míng )也”。在一生(💝)漫长的教育生涯中(zhōng )，熊育英虽然(➡)并未给后人留下什么教育著作和系统完整(zhěng )的教育思想，然而，他却以自己孜孜砣砣，身体力行的教育实践，深刻影响着江西近现(xiàn )代教育的历史面貌，为江西近现代教育事业的发展做出了巨大贡献。其教育业绩和影响，不(bú )仅为近代以来江西教育史上绝无仅有，即使是在近代以后的中国，也是罕有其匹的。更难得的是，身为教育家的(🎁)熊育英，身(🐸)上具(🕌)有快意恩仇、为(🔝)国为民的“大侠之(zhī )风”，“师侠”二字，是对他的最佳写(🏒)照。通过塑造主人公熊育(🍐)英的“师侠”形象(xiàng )，展现出一代中国教育家在(🦀)中国教育现代化的道路上的艰难尝试(🙇)，同时(shí )，也折射出中国历史最(🔀)波澜壮(zhuàng )阔30年的大时代变迁……